¿Cómo es la mejor educación en el mundo?

Finlandia.

• Escuelas pequeñas 300-600 alumnos.
• Las escuelas son parte de la comunidad, no hay bardas, cuidadores o policías.
• Los directores administran las escuelas; sin embargo no controlan el Curriculum.
• 2006 nuevo Curriculum: intenta cambiar el papel de la escuela hacia una acción compartida.
• Las escuelas privadas solo pueden seleccionar a sus estudiantes y su consejo de administración interna; no pueden cobrar colegiaturas y reciben el mismo subsidio que las demás escuelas.
• Los alumnos finlandeses aprenden más idiomas, además del finlandés y el sueco.
• La escuela no tiene fines lucrativos.
• No se discrimina a un alumno por su nivel socio-económico.
• Todas las escuelas comparten el mismo Curriculum.

Canadá.

• PISA 2000-2002 y en el de PISA 2003 se ubicó en el 5º y 6º lugar.
• En el examen de PISA 2003 Finlandia obtuvo el 1º lugar con 1635 puntos, Estados Unidos el 24º con 1469 puntos, México el 37º con 1190 puntos.

Chile.

• En PISA 2000-2002 se ubica en el lugar 35º de 41 países.
• Ha diseñado e implantado cambios profundos en su política educativa.
• Ha cambiado el sistema educativo básico.

Escocia.

• PISA 2000 9º lugar, 2003 No
• Orientado por reglas.
• Orientado por exámenes.
• Orientado por metas.

Irlanda.

• PISA 2000 9º lugar con 1543 puntos, 2003 16º con 1523 puntos.
• Hay cuatro tipos de escuelas como son:
• Secundaria.
• Vocacional.
• Comprensivas.
• Comunitarias.

Japón.

• Tokio.
• Ley de educación escolar 1965.
• Sistema educativo (fuertes carencias)
• Noviembre 2004 (Reforma Educativa).

Estados Unidos.

• PISA 2000- 2002 (18) 41.
• PISA 2003 (24) 40.
• Sistema Educativo Básico (-).
• Sistema Educativo Superior (+).
• Resultados altos evaluaciones ($$$ Educación Básica).
• PISA y TIMMS (alto nivel)

Pirámide educativa.

• Talentos (ciencias, matemáticas y tec.).
• Foro económico mundial (FEM) (competitividad, productividad ypotencial).
• Boston Latin School (escuela pública antigua).

Bélgica.

• PISA 2000 lugar 5º.
• PISA 2003 lugar 3º.
• Obligatoriedad en la educación 12 años; de los 6 a los 18.

Organización:

• Sector Público.
• Comunitarias.
• Provinciales.
• Municipales.
• Sector Privado.
• Escuelas de índole religioso.( Mayormente católicas).

República Checa.

• • PISA 2000 lugar 17º.
• • PISA 2003 lugar 14º.
• • Obligatoriedad en la educación 9 años; de los 6 a los 15.

Organización.

• Záklandi.
• Escuela Básica.
• Gymnázium.
• Bachillerato.
• Escuelas técnicas o vocacionales.

Suiza.

• PISA 2000 lugar 10º.
• PISA 2003 lugar 12º.
• Obligatoriedad en la educación 9 años; de los 6 a los 12.

Organización.

• Principalmente:
• Primaria básica 4-5-6 años.
• Secundaria.
• Vocacional.
• Cursos avanzados.
• Técnicas especiales.

Australia.

• No existe similitud con México.
• Es muy complejo el sistema educativo.
• Primer lugar en los resultados PISA 2000.
• 9 valores fundamentales.

Nueva Zelanda.

• Educación Básica (Primaria, secundaria y media).
• Tipos de escuelas (estatal, estatal integradas, privadas).
• Reforma educativa (1989).

Corea del Sur.

• La educación básica, preparatoria y universitaria, es considerada pública.
• Un alto porcentaje de la matricula escolar es atendida por escuelas particulares.
• Por efectos prácticos la educación está estandarizada y estatizada.
• Sistema parecido al mexicano. Obligatorios 9 años de educación.

Hong Kong.

• La educación obligatoria es de 9 años.
• Preescolar no es obligatorio.
• Modalidades. Escuelas públicas y escuelas subsidiadas.
• Resultados PISA 2003: promedio más alto en matemáticas.

Singapur.

• PISA, no, 2000, 2003.
• Desempeño estudiantil más alto TIMSS-PIRLS.
• Agencia internacional para la evaluación del logro educativo (+ antiguo OCDE).
• 23 veces (-) México (población).
• Delicado equilibrio.
• Primero eficiencia y luego equidad.
• Escuela independiente. (des. Prof. Maestros).
• Escuela autónoma. (biogenética).
• Escuela comunitaria. (competir).

Diapositivas: Bloque II

Principios Legales

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Bloque III Actividad 1

1.- ¿Por qué razones existen modalidades especificas en la educación básica?

R.- Porque así se puede cubrir las necesidades específicas de cada contexto social en México, es decir, que cada individuo pueda tener una educación adecuada a sus necesidades dependiendo de su edad y el contexto en el que vive.

2.- ¿Qué sentido tiene el establecimiento de planes y programas de estudio únicos en todo el país para la educación básica?

R.- Como hace referencia la Sección 2, Articulo 47, Sub sección I, II, III y IV de la Ley General de Educación, será para asegurar los propósitos de formación general y, en su caso, la adquisición de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo, los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como mínimo, el educando deba acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel educativo, las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple los propósitos de cada nivel educativo.

3.- ¿A qué instancia corresponde proponer los contenidos regionales de los planes y programas?

R.- El Consejo Nacional Técnico de la Educación, y los correspondientes en las entidades federativas.

4.- ¿Cuáles son las atribuciones de la autoridad federal y de las autoridades estatales con respecto a la determinación del calendario escolar?

R.- - Establecer el calendario escolar aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo de la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.

Ajustar, en su caso, el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica, con respeto al calendario fijado por la Secretaría.

Bloque III: Bases Organizativas

Bloque II Actividad 5

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Bloque II Actividad 4

1.- ¿Por qué fue creado el INEE?

R.- Es un organismo creado por Decreto Presidencial el 8 de agosto de 2002, que tiene como tarea ofrecer a las autoridades educativas y al sector privado herramientas idóneas para la evaluación de los sistemas educativos, en lo que se refiere a educación básica (preescolar, primaria y secundaria) y media superior.

2.- ¿Cuáles son las responsabilidades correspondientes al instituto?

R.- Las funciones del INEE se desarrollan en tres subsistemas básicos: de indicadores de calidad del sistema educativo nacional y de los subsistemas estatales; de pruebas de aprendizaje, y de evaluación de escuelas. El INEE tiene tres cuerpos colegiados: la Junta Directiva, máximo órgano de gobierno; el Consejo Técnico, para las decisiones de esa naturaleza; y el Consejo Consultivo que asegura la relación con las áreas de evaluación de la SEP y de las entidades federativas.

3.- ¿Cuáles son las orientaciones generales que deberían regir sus actividades?

R.- El Programa establece que "...la calidad del Sistema Educativo Nacional y sus componentes se apreciará objetivamente, gracias a mecanismos rigurosos y confiables de evaluación que serán independientes de las autoridades, cuyos resultados se difundirán y utilizarán para el mejoramiento de la calidad; estos instrumentos de evaluación serán altamente valorados por maestros, directivos y la sociedad."

4.- ¿Qué atribuciones tiene el INEE para cumplir sus propósitos y cuáles sus órganos de administración?

R.- El Instituto tendrá un área para cada uno de sus tres subsistemas básicos, una que atienda las evaluaciones internacionales y otras de apoyo: administración, relaciones con las entidades federativas, comunicación y difusión, capacitación e informática. Para que haya un funcionamiento eficiente y un nivel técnico alto, evitando la politización y la influencia de intereses ajenos a la misión de la institución en la toma de decisiones, el INEE tiene una estructura de gobierno integrada por dos cuerpos de carácter colegiado: la Junta Directiva y el Consejo Técnico. Un Consejo Consultivo asegurará además la relación con las áreas de evaluación de la SEP y las autoridades educativas estatales.

Bloque II Actividad 3

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La Parte 4 se refiere a lo que falta para descentralizar por completo el sistema educativo.